БЕССЛОВЕСНАЯ СЛОВЕСНОСТЬ

Информация о материале

Опубликовано: 27.01.2009 05:38

Литература, которая когда-то считалась одним из основных школьных предметов, с каждым годом теряет свои позиции. О том, как и почему это происходит, корреспондент «Молодого коммунара» беседует с заслуженным учителем РФ, преподавателем Тульской классической гимназии № 1 Надеждой Костюриной.
 
Семь часов на Достоевского
- В советской школе, как известно, на литературу отпускалось значительно большее количество часов…
- Совершенно верно. Я работаю в школе с 1973 года, был период, когда у меня в старших классах доходило до шести часов уроков литературы в неделю. Особое отношение к этому предмету определялось установкой на воспитание внутренней культуры. Другое дело, что в советские времена литература была частью идеологии. Изучая XX век, мы говорили о Шолохове, Твардовском, Горьком, Маяковском и т.д. – всего не более 10 имен. Сегодня в этом же разделе около 40 писателей и поэтов, при том, что количество часов сократилось чуть ли не вдвое. Получается, все бегом, «по верхам». И ситуация ухудшается с каждым годом. Мы, преподаватели литературы, постепенно смирились с тем, что в 11-м классе на наш предмет выделяют по 4 часа в неделю. Однако, выйдя на работу в этом учебном году, узнали, что количество часов сокращено до трех. Вот такой неприятный сентябрьский сюрприз - пришлось экстренно переписывать почасовые планы… Мы просто не успеваем выработать у ребят ни интереса к произведению, ни желания подумать, порассуждать, поделиться своим мнением…
- Тем не менее, согласитесь, что много имен – лучше, чем мало…
 - Нам дали волю в перестроечные времена, а сегодня снова ограничивают свободу. Министерство образования «продавливает» ту или иную программу, часто не самую удачную. Раньше в старших классах мы изучали литературу как целостный предмет (биография писателя, периоды его творчества), по хронологическому принципу: 9-й класс – конец XVIII века – первая половина XIX века. 10-й – вторая половина XIX века. 11-й класс – XX век. Это было и удобно, и логично. Однако кому-то пришло в голову, что ребята, которые уходят из школы после 9-го класса, могут так и не узнать о существовании Булгакова и Ахматовой….
  И вот теперь мы работаем по так называемой «концентрической» программе.
В 9-м классе изучаем немного Грибоедова, отдельными фрагментами – «Евгения Онегина» Пушкина, несколько глав, что особенно странно, – из «Героя нашего времени» Лермонтова и «Мертвых душ» Гоголя, плюс – чуть-чуть Серебряный век. А потом, в 10-м классе, начинаем с Державина, Крылова, Фонвизина – и так, за один год гоним до Чехова. И все это за 3 часа в неделю! В результате раньше мы Достоевского изучали 20-25 часов, сегодня на него остается 7 от силы. Кроме «Преступления и наказания», ни на что времени не хватает. С Толстым – та же картина. «Война и мир» - и все…
«Гарри Поттер» и Дарья Донцова
- После перестройки у нас, литераторов, появилось много надежд. Я пришла в Тульскую классическую гимназию № 1 в 1991 году. Мы писали альтернативные программы, искали творческие формы обучения… И результаты этой работы были. В 1993-м году на филологический факультет ТГПУ поступили пятеро из моих выпускников (всего в классе было 16 человек), в 1998-м – 6 из 30, в 2000-м - 4, а в 2007-м – ни одного. Авторитет нашего предмета падает. Падает престиж преподавателя-словесника. Студентки ТГПУ, проходящие практику в нашей гимназии, в неформальной беседе признаются, что после окончания вуза ни при каких обстоятельствах не планируют работать в школе… Через 5-6 лет литературу просто некому будет преподавать.
- Причина в низкой оплате труда?
- Во многом да. В этом смысле национальный проект «Образование» практически ничего не изменил: зарплата начинающего педагога по-прежнему очень маленькая.
- Какие авторы сегодня вызывают интерес у старшеклассников?
- На «ура» идет Михаил Булгаков. Ребята обычно с первого сентября начинают меня тормошить: «Когда будем изучать «Мастера и Маргариту?». Интересен старшеклассникам Маяковский - с тех пор, как мы перестали говорить о нем только как о революционном поэте и стали изучать его лирику. Совершенно не близок и не понятен Андрей Платонов. И Горький, к сожалению, тоже – часы на изучение его творчества сокращены, поэтому у ученика нет времени и возможности разобраться в его творчестве.
Дети вообще сейчас мало читают. Подростки, ученики 6-х-7-х классов - разве что «Гарри Поттера», ребята постарше – Дарью Донцову, в крайнем случае, фэнтези. В этом литературном жанре, к счастью, встречаются серьезные авторы. Последнее увлечение, благодаря экранизации – «Обитаемый остров» братьев Стругацких.
Вообще телевидение и кинематограф нам иногда помогают, как ни странно. Сняли «Мастера и Маргариту» - школьники стали читать Булгакова. Сняли «Идиота» - стали читать Достоевского. И даже реклама может работать на нас. В то время, когда на ТВ шел рекламный ролик «Аптека. Улица. Фонарь…», ребята увлеклись поэзией Блока… Хотя это отдельные примеры – чаще всего телевидение отвращает от чтения. Жаль, что с каналов исчезли образовательные программы – нам их тоже очень не хватает.
- Школа школой, но, наверное, любовь к чтению изначально прививается в семье?
- Несколько дней назад я провела в нескольких классах сочинение на тему «Хорошо, что есть каникулы!» и попросила ребят написать, как они провели праздники, чем занимались, что им подарили на Новый год. Знаете, что дарят сегодня родители своим детям? Косметика, золотые украшения, деньги, даже одна копилка. Ни одной книги! И всего два ученика из всех классов написали, что во время каникул брали в руки книжку…
« Мы слишком разрознены…»
- Литература больше не входит в категорию базовых школьных дисциплин и не является обязательным выпускным экзаменом. Это как-то влияет на статус преподавателя литературы?
- Если откровенно, то мы стали ощущать себя лишними, а свой предмет – ущербным. Литература не востребована, потому что она не нужна «на выходе». Наш предмет выпускники могут сдавать или не сдавать, по выбору. Более того, из всех возможных форм экзамена по литературе осталась одна, причем самая неподходящая.
Я согласна, что написание выпускных сочинений со временем превратилось в профанацию: ребята узнавали заранее темы из Интернета, пользовались сборниками уже кем-то написанных текстов. Несколько лет назад появилась альтернатива: литературу можно было сдавать либо в форме сочинения, либо в форме реферата, либо устно. В этом году, по слухам, единственной разрешенной формой останется ЕГЭ, то есть тест. Это вызывает недоумение всех словесников: самый оптимальный вариант для экзамена по литературе – это, безусловно, устный ответ.
В 2005 году наша гимназия приняла участие в эксперименте: двое ребят, один из них, кстати, мой сын, писали ЕГЭ по литературе. А всего в Тульской области тогда выбрали эту дисциплину всего около 200 человек. Результаты были крайне слабыми: 2 человека – «пятерки», около 20 – «четверки», остальные – «двойки» и «тройки».
- Может быть, проблема в содержании тестов? О них уже ходят анекдоты типа «Как звали лошадь Вронского?»
- Да нет, вопросы не были глупыми, они были, скажем так, некорректными. Система тестов исключает неоднозначность, а литература – не тот предмет, содержание которого можно формализовать…. Я когда-то разрабатывала специальные методики обучения - как писать сочинение, как строить устный ответ… В процессе занятий ребята приобретали эти навыки, учились самостоятельно мыслить, рассуждать. Мы устраивали что-то наподобие семинаров: каждый готовил свою тему. Когда существовал обязательный экзамен, когда ученики знали, что им предстоит выпускное испытание по литературе, они соответственно и относились к этому предмету. Сегодня в этом отпала необходимость…
- Как вы считает, к чему может привести «делитературизация» школьного образования?
- Литература – это мощная сила. Это культура, духовность… Сегодня все говорят о финансовом кризисе, а то, что мы переживаем кризис духовный, и это страшно - молчат.
- Учительское сообщество как-то может повлиять на ситуацию?
-К сожалению, сегодня мы все разрознены. Встречаемся с коллегами в кулуарах, охаем, сетуем, возмущаемся, и на этом все заканчивается. Учительского сообщества сегодня в принципе не существует. Раньше мы хотя бы собирались на традиционном августовском педсовете, где могли высказаться – и наше мнение, поверьте, имело вес. В последнее время видим друг друга разве что на методических профильных заседаниях. Да и работаем мы все так много, что часто нет времени встретиться, поговорить, выработать общую позицию, тем более – написать письмо и собрать подписи.
-Что остается?
- Остается каждому на своем месте честно делать свою работу… А еще – заниматься с детьми не только во время уроков. В нашей гимназии существует театр «Глобус», он был создан 28 лет назад в 57-й школе. За эти годы мы поставили 60 спектаклей, в основном, по классическим произведениям. Ребята с удовольствием учат роли, репетируют, выступают на сцене. И это тоже очень важное соприкосновение со словом, с литературой…